幼儿成长的过程就是不断发展的过程。幼儿不同于成人，正处于发展之中，他们有自己独特的认知方式、成长特点，有巨大的发展潜能和被塑造与自我 塑造的潜力，人们要用发展的眼光来认识和看待幼儿。（1）幼儿的身心发展是有规律的。把握幼儿身心发展的规律是教师开展教学活动的前提。幼儿发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的幼儿具有不同的身心特征，教育者是主导性的因素。作为教育活动的组织者和领导者，教师依据 幼儿教育目的，采用适当的教育手段，创设必要的教育环境，调控幼儿和整个教育过程，从而促进幼儿的身心发展，使其达到预期的目的。①身心发展具有方向性和顺序性正常情况下，幼儿的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。②身心发展具有连续性和阶段性幼儿心理的发展是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。幼儿心理发展的连续性表现在：先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。幼儿心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度，就会发生“质变”，从而使幼儿心理发展呈现出“阶段性”。③身心发展具有不平衡性 人的发展不是等速的，学前期和青春期是发展的两大加速期。在学前期的不同时间内，幼儿的发展速度也不同。幼儿年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期幼儿心理发展的规律。关键期和危机期是发展 不平衡的表现。幼儿各种心理机能的发展有一个最佳年龄段，称之为“关键期”。如果在这个最佳年龄段为 幼儿供适当的条件，就会有效促进这方面的发展，如果错过了这一时期，将来就很难弥补。儿童在某些特定 的年龄时期，心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，称之为“危机期”。另外，学前儿童心理活 动各个方面的发展也不平衡。④个体发展的差异性 个别差异性是指在幼儿发展具有共同特征的前提下，每个幼儿的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。这一特征也是实行因材施教“、长善救失”教育原则的基础。
第一章 教育观理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。重点提示一、素质教育1999年6月13日，在第三次全国教育工作会议上，国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）。该《决定》的出台标志着我国教育正在经历着以实施"素质教育"为核心的第三次创新。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的概念教育部（原国家教委）《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对素质教育作出了明确解释："素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。"素质教育的目标《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。"《中国教育改革和发展纲要》也提出中小学要由"应试教育"转向全面提高国民素质的轨道。"全面提高国民素质"是素质教育的总目标。素质教育的基本内容（1）素质教育不仅仅是传播专业知识和技能，它更重视对人的其他方面素质的培养，特别是文化素质，因为文化素质是一种基础性的素质，对人的人生观、价值观和世界观的形成具有决定性的作用。（2）素质教育的核心思想是做人。因为良好的素质可以把外部获得的知识、技能内化、升华为人的稳定的品质和素养。（3）素质教育的内涵是学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。（4）素质教育强调人的创新能力和创造力的培养。
中学教师资格证在哪一章就记不太清楚了，但教师这个职业是很高尚的，为祖国培养了不少的人才，
