教师资格证考试辨析题的类型大致分为：概念混淆型、概念释义型、理论观点型、因果关系型四种题型。在历年的中学科目二中辨析题一共是4道，每道题为8分，总分为32分。其实历年的考试中，辨析题往往题型比较固定，只要掌握好答题技巧和套路，就能做到心中有数，不会再答错啦~快来看看为大家准备的辨析题答题模板吧!
教师资格证考试辨析题的答题模板：
第一步：表明观点。“此观点是正确的/错误的。”“以上说法是正确的/错误的。”
第二步：分析观点。这是整道题的核心要点。需要做到充实、有理有据。
A.若教师资格证考试观点错误：
1.概括指明错在。
例如：“违背了新课改的核心理念。”“是对素质教育要求买面向全体学生的误解。”
2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述。
例如：“在新课改的背景下，要求……。”“‘专家’是指在本学科领域专业化程度高的教师，‘杂家’具有丰富知识的教师。”
3.详细分析错误之处。结合基础理论详细分析理论，几种作答方式可选：
(1)阐述正确的理论应该是什么;(2)错误理论详解。
例如：在一道否认纪律约束的题目里，就要详细阐述纪律约束的概念、作用、重要意义、造成的不良后果，以及与正面引导相互结配合，共同发挥作用;
4.提出策略。结合题干中错误的观点、做法，提出正确的做法。
例如：“在实际教学中，因坚持正面教育与纪律约束相结合。做到……”“教师应利用注意规律组织教学。……”“教学方法的选择依据有……。”
B.若教师资格证考试观点正确：
与A部分结构相同，稍作变动即可，具体模板如下：
1.概括对在哪里;
2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述;
3.详细分析错误之处;
4.提出策略。
教师资格证考试辨析题的类型和答题模板小编就总结到这里了，希望各位考生都能针对学科的特点有效备考。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会及时关注。
四、应急应变类
答题套路：调整心态+改变教学方法+事后反思
答题模板：
①面对这一突发情况，我首先要做就是稳定自身的情绪，调整心态，这样才能更好地有效解决这件事情。(调整心态)
②我会针对这一问题中的重要矛盾点……展开处理(如拉住双方、避免争吵、稳定学生情绪、稳控场面等)，请科任教师或是班干部协助管理课堂学生，确定无事后正常开展……工作。若出现重大问题，会向学校领导/学生家长做好交流，表明该事已处置妥当。(改变教学方法)
③最后，要表明这件事情，处理完成后，要做好相应的安全教育或是安全检查。(事后反思)
五、活动组织类
答题套路：事前方案制定+事中方案实施+事后总结反思
答题模板：
首先，在活动前，我会按照活动的要求制定活动方案，与……联系，洽谈时间、地点等，确保各项内容无误。并积极与……(领导)进行汇报，征求意见，没有意见后，展开活动。(事前方案制定)
在活动中，根据实际活动的开展情况，灵活处理。(事中方案实施)
活动结束后，可与活动参与者，保持后期联系，征求活动反馈，在下次组织活动中得到更大进步。(事后总结反思)
六、教育教学类
答题套路：明确态度+分析原因+应对措施。
答题模板：
①对于这一教育问题，我认为该题目/现象中的做法是合理的/不可取的。
②因为从……(主体分析法，同上，围绕学生、教师、家长、学校、社会)分析，……(展开分析)/因为从……(知识点分类法，围绕教师观、学生观、师生关系、班级管理等展开)。
③总而言之，面对这样的现象或问题，教师可以从……(围绕自身反省提高、学生问题解决、师生关系处理、班级团队营造等方面)展开。
以上就是小编整理的2020教师资格证结构化面试6类真题模板，希望能给大家带来帮助。同时祝愿各位考生都能认真备考，顺利通过考试。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，欢迎大家及时关注本平台!
题型一：教学目标、教学重难点
教学目标：
（1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。
（3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。
教学重难点：
（1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。
（2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。
题型二：请简要概本文文本特点
答题思路：
（1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。
（2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等）
（3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。
题型三：教学环节设计
1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选）
（1）多媒体导入
①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。
②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。
（2）生活实例导入
①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。
②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中，______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。
（3）故事导入
①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事）
②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。
设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。
2. 整体感知设计
（1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。
（2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。
3. 深入研读设计
（1）写人记事类
在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？
②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？
③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？
（2）写景状物类
在整体感知的基础上，向学生提问：
①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？
②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？
③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？
设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内
容，体会文章情感。
4. 拓展延伸设计
答题思路（选择两种方式即可）：
（1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
（2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。
（3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。
设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所
学知识，升华情感。
5. 小结作业设计
（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
（2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。
设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。
题型四：板书设计
板书设计的类型主要包括以下几种。
（1）纲要式板书
纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。
（2）线索式板书
把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。
（3）图解式板书
图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知识的理解，具有很强的直观性。
（4）表格式板书
表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。
设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。
题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程）
答题思路（以偏旁归类法为例）：
（1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。
（2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩
余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。
（3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里
进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。
（4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。
图源：中小学教师资格考试
图源：中小学教师资格考试
