2020年下半年中小学教师资格考试
生物学科知识与教学能力试题(高中)
【来源于网络】
1.【答案】A。解析：生物膜的流动镶嵌模型认为，磷脂双分子层构成了膜的基本支架，这个支架不是静止的。磷脂双分子层是轻油般的流体，具有流动性。大多数蛋白质分子也是可以运动的。故选A。
【知识点】分子与细胞—细胞的物质输入与输出—生物膜的流动镶嵌模型
【难度等级】★
2.【答案】B。解析：细胞色素c(红色)不能通过半透膜，所以b侧是无色的，并且a侧浓度较b侧高，所以水分子从b侧向a侧运输，导致a侧液面升高，b侧液面下降。故选B。
【知识点】分子与细胞—细胞的物质输入与输出—物质跨膜运输的实例
【难度等级】★★
3.【答案】A。解析：候鸟的长途迁徙行为属于行为信息，雄性动物的领域标记行为、雌性昆虫释放此外激素吸引雄性、雄鼠的气味使幼鼠的性成熟提前均属于化学信息。题干中体现的是化学信息，故选A。
【知识点】稳态与环境—生态系统—生态系统的信息传递
【难度等级】★
4.【答案】C。解析：种子萌发过程中，有机物因呼吸作用消耗而总量不断减少，但在呼吸作用的过程中会产生很多的中间产物和终产物，例如丙酮酸是中间产物，使得有机物的种类增加，A错误。种子在萌发的过程中，有机物氧化分解释放能量，一部分用于种子的萌发，另一部分以热能的形式散失，所以种子所含的能量减少，B错误。种子萌发过程中代谢增强，自由水与结合水的比例增加，C正确。种子鲜重增加的原因是种子吸水，D错误。
【知识点】生物圈中的绿色植物—被子植物的一生—种子的萌发;生物圈中的绿色植物—绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡—绿色植物的呼吸作用;分子与细胞—组成细胞的分子—水
【难度等级】★★★
5.【答案】D。解析：Y在反应前后保持不变，代表酶，A、B错误。X是由两分子物质构成，且这两分子物质是一样的，脂肪酶催化脂肪水解产生甘油和脂肪酸，C错误。麦芽糖酶催化水解麦芽糖后形成2分子葡萄糖，D正确。
【知识点】生物圈中的人—人体的营养—消化和吸收;分子与细胞—细胞的代谢—酶
【难度等级】★★
6.【答案】D。解析：拟南芥是自花传粉植物，是目前已知植物基因组中最小的，易获得突变株，有利于突变体库的建立，A正确。果蝇属于双翅目，有三对足两对翅，发育经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，而且幼虫与成虫的差别明显，为完全变态发育，B正确。拟南芥、果蝇等基因组小，因此经常作为遗传学的常模实验生物，C正确。秀丽杆线虫和马蛔虫是线形动物，由结构相似的体节构成是环节动物的特点，D错误。
【知识点】生物圈中的其他生物—动物的主要类群—线形动物;生物圈中的其他生物—动物的主要类群—环节动物;生物圈中生命的延续和发展—生物的生殖和发育—昆虫的生殖和发育
【难度等级】★
7.【答案】A。解析：乙烯促进水果成熟，不能用于水果保鲜。A错误。细胞分裂素能促进细胞分裂，B正确。赤霉素能解除种子的休眠，C正确。生长素的作用具有两重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正确。
【知识点】稳态与环境—植物的激素调节—生长素;稳态与环境—植物的激素调节—赤霉素;稳态与环境—植物的激素调节—细胞分裂素;稳态与环境—植物的激素调节—乙烯
【难度等级】★
8.【答案】C。解析：棕猴(Bb)之间相互交配，子代出现一定比例的白猴是性状分离的表现，基因重组至少两对等位基因，A、D错误。对雌雄异株的植物进行异花传粉，需做套袋处理，但不需要做去雄处理，B错误。纯合的甜和非甜玉米间行种植，可由亲代植株结的籽粒情况判断其显隐性，如果甜玉米植株上出现非甜玉米，则非甜为显性;如果非甜玉米植株上出现甜玉米，则甜为显性，C正确。高茎与高茎豌豆杂交，其子代既有高茎又有矮茎出现，是不同的配子随机组合的结果，D错误。
【知识点】遗传与进化—遗传—遗传的基本规律;遗传与进化—遗传—基因重组
【难度等级】★★
9.【答案】B。解析：光反应阶段发生的场所是类囊体薄膜，产生NADPH和ATP，A错误，B正确。只有少数处于特殊状态的叶绿素a能实现光能的转换，C错误。温度为0℃时，酶的活性会降低，光合作用会减弱，不一定停止，D错误。
【知识点】分子与细胞—细胞的代谢—光合作用
【难度等级】★★
10.【答案】D。解析：乳腺生物反应器是将外源基因导入动物基因组中并定位表达于动物乳腺，利用动物乳腺天然、高效合成并分泌蛋白的能力，进而在动物的乳汁中生产一些具有重要价值产品。其理论基础是基因重组，A正确。受精卵个体比较大，是基因工程的首选细胞，由于只有雌性哺乳动物才能分泌乳汁，因此在使用前要进行性别鉴定，C正确。抗体属于分泌蛋白，抗体的合成和分泌过程需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与，D错误。
【知识点】现代生物科技专题—基因工程—基因工程的应用;分子与细胞—细胞的基本结构—细胞器
【难度等级】★
11.【答案】C。解析：玉米的果穗常常有缺粒，主要是由于传粉不足引起的，A正确。花的类型分为单性花和两性花，既有雌蕊又有雄蕊的是两性花，只有雄蕊或只有雌蕊的是单性花，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花，雄花没有雌蕊，结不出果实，B错误。蕨类植物有了根、茎、叶的分化，根能吸收大量的水和无机盐，并且体内有输导组织，能为植株输送大量的营养物质供植物生长利用，因此蕨类植物一般长的比较高大，C错误。萝卜的根地上部分绿色，地下部分白色，是因为在培育的过程中，地下部分没有接受到阳光的照射，没有叶绿素形成;地上部分见光能形成叶绿素，因此是绿色，在光下才能合成，所以萝卜的根地上部分和地下部分的不同是由光照引起的，D正确。
【知识点】生物圈中的绿色植物—绿色植物分类—苔藓植物;生物圈中的绿色植物—绿色植物分类—蕨类植物;生物圈中的绿色植物—被子植物的一生—开花和结果;分子与细胞—细胞的代谢—光合作用
【难度等级】★★
12.【答案】D。解析：有性生殖生物在进行减数分裂形成配子时，由于非同源染色体自由组合以及同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，形成多种多样的配子，在受精过程中，雌雄配子的结合是随机的，因此形成的受精卵的染色体组成多种多样，使后代具有更大的变异性和生活力，D正确。
【知识点】遗传与进化—遗传的细胞基础—减数分裂;遗传与进化—遗传的细胞基础—受精作用
【难度系数】★
13.【答案】C。A描述不清。种群数量不只由出生率和死亡率决定，还受迁入率和迁出率影响，B错误。年龄组成可以通过影响种群的出生率和死亡率来影响种群数量，C正确。在发生火灾后的林区发生的群落演替属于次生演替，D错误。故选C。
【知识点】遗传与进化—遗传的细胞基础—减数分裂;遗传与进化—遗传的细胞基础—受精作用
【难度系数】★
14.【答案】B。解析：自噬体和溶酶体各有分工，相互协作，其功能是不同的，A错误。细胞自噬能够加快废旧细胞器的处理速度，B正确。膜吞噬细胞质及部分衰老损伤的细胞器，并不是只针对某一种细胞器，所以不具有特异性，C错误。细胞自噬机制发生问题后，细胞代谢减慢，细胞内能量转化效率会降低，D错误。
【知识点】分子与细胞—细胞的基本结构—细胞器
【难度系数】★★
15.【答案】B。解析：C指的是细胞壁，不具有选择透过性。N区域即质壁分离间隙的空间大小和原生质层的选择透过性有关，A错误。M的颜色加深和原生质层的半透性有关，B正确。C指细胞壁，M指的是细胞液，N指的是细胞壁和原生质体之间的间隙，C错误。根尖分生区细胞没有中央大液泡，不能用来作为本实验的实验材料，D错误。
【知识点】分子与细胞—细胞的物质输入与输出—物质跨膜运输的实例
【难度系数】★ 2020下半年全国教师资格国考笔试试题及答案解析【汇总】
16.【答案】B。解析：由图可知，物质C能够循环使用，A正确。如果D酶由于某种原因失效，那么下个神经元依然会持续兴奋，B错误。除了乙酰胆碱外，去甲状腺激素和一氧化碳也能做神经递质，C正确。当兴奋传到神经末梢的时候，突触小泡里面的乙酰胆碱经过胞吐释放到突触间隙，作用于突触后膜，D正确。
【知识点】稳态与环境—神经调节—神经冲动的产生和传导
【难度等级】★★
17.【答案】B。解析：试管婴儿的培育主要采用的是体外受精、早期胚胎培养技术和胚胎移植技术，A错误。在细胞传代过程中，细胞可能会发生突变，具有癌变细胞的特点，可无限的传代，B正确。多数动物细胞培养的适宜pH为7.2～7.4，胃蛋白酶在此环境中没有活性，C错误。动物细胞没有细胞壁，膜融合即可;而植物细胞融合的标志是形成新的细胞壁，所以筛选方式不同，D错误。
【知识点】现代生物科技专题—细胞工程—动物细胞培养;现代生物科技专题—细胞工程—动物细胞融合;现代生物科技专题—胚胎工程—试管动物和克隆动物的比较
【难度等级】★★
18.【答案】C。解析：南极冰藻是以硅藻为主的一大类藻类植物，而不是一种生物，A错误。企鹅主要以磷虾为食，所以企鹅种群密度也会随着磷虾种群密度下降而下降，B错误。南极冰藻、磷虾、企鹅与该海冰区的其他生所有物组成生物群落，C正确。南极生态系统中全部的能量除了南极冰藻所固定的全部的太阳能之外，还有其他的生产者所固定的能量，D错误。
【知识点】稳态与环境—种群—种群的概念;稳态与环境—种群—种群的数量特征;稳态与环境—群落—群落的概念;稳态与环境—生态系统—生态系统的能量流动
【难度等级】★★★
19.【答案】C。制作酸奶需要乳酸菌，A错误。乳酸菌在无氧条件下进行发酵产生乳酸，因此容器要密封，B错误。酸奶的酸味来自乳酸，C正确。将牛奶煮沸后要冷却，再加入酸奶发酵的菌种，否则高温会杀死菌种，D错误。
【知识点】生物圈中的其他生物—微生物—人类对细菌和真菌的利用
【难度等级】★
20.【答案】D。解析：接种、稀释涂布、倒平板均需要无菌操作，配置培养基不需要无菌操作，因为配置完之后要进行灭菌处理，故选D。
【知识点】生物技术实践—微生物的应用—微生物的培养基;生物技术实践—微生物的应用—无菌技术;稳态与环境—种群—微生物的分离纯化培养技术
【难度等级】★
26.【答案】(1)D、A、C、B 两重性
(2)细胞分裂素
(3)乙烯 衰老和脱落
解析：(1)图5中受光照影响，生长素浓度B>A、C>D，根弯曲生长是因为其对生长素浓度更敏感，C侧因生长素浓度过高而生长受抑制进而弯曲生长，茎的弯曲生长是由于A侧生长素浓度低促进作用不如B侧强而造成的，因此图6中①对应D，②对应A，③对应C，④对应B。
(2)细胞分裂素一般在植物根部产生，是一类促进胞质分裂的物质，促进多种组织的分化和生长。与植物生长素和赤霉素有协同作用，是调节植物细胞生长和发育的植物激素。
(3)植物激素包括赤霉素、生长素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯，其中与赤霉素、生长素、细胞分裂素其拮抗作用的是脱落酸和乙烯。脱落酸抑制细胞分裂,促进叶和果实的衰老和脱落，乙烯促进器官脱落和衰老。
【知识点】植物的结构与生理—植物的激素调节—生长素的生理作用、其他植物激素
【难度等级】★
27.【答案】(1)基因 自然选择
(2)光 神经—体液
(3)呼吸
解析：(1)生物性状受基因控制，蛙的肤色变化是经过长期的自然选择形成的。
(2)该实验研究的是在不同光照条件下蛙的肤色变化，因此需要控制光环境因素;实验中，(1)(2)反应了神经调节的过程，(3)和(4)体现了体液调节的过程，蛙眼感受光的刺激，将神经冲动传到脑，调节垂体分泌某种激素的量，从而调节肤色的明暗。
(3)青蛙的皮肤的作用有辅助呼吸、伪装保护自己。蛙的皮肤与下层组织之间疏松，且存在多条血管便于与外界进行气体交换，体现的是皮肤的呼吸功能。
【知识点】遗传与进化—遗传的分子基础—基因对性状的控制;遗传与进化—生物的进化—现代生物进化理论;动物的结构与生理—动物和人体生命活动的调节—神经调节和体液调节
【难度等级】★
28.【参考答案】
(1)①教师用市场的活性酵母菌替换成原来的新鲜酵母菌，这样做的好处是能够缩短实验时间，有利于课堂教学实验的开展;
②教师用500毫升的厚玻璃瓶和钢管代替了锥形瓶和玻璃管，并用带活塞的橡皮塞代替了原来的橡皮塞，这样做的好处是玻璃瓶和钢管质地坚硬，不易破碎，与活塞配合使用，密闭性更好。带活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸产生的气体更加容易进入锥形瓶，检测气体。
③采用50ml的锥形瓶放置澄清的石灰水，可以使反应结果更加快速明显。
④用专门的仪器来代替原来的气球，这样做的目的是更好的能够通氧，确保氧气的供应，降低实验操作难度，提高实验成功率，同时价格方面也不会很高。
⑤利用学生闻一闻的方式来代替重铬酸钾溶液检测酒精的方式，这样做的好处是利用学生的生活经验和感官，对实验结果印象更加深刻，并且提升学生灵活进行实验的意识。
(2)中学生物实验一般可以从以下几个方面进行改进：
①简便性原则，比如实验材料方面，尽可能选用方便易得，方便实验操作的材料。材料中的教师就是很好地替换了相应的材料和仪器使得实验有序合理的开展;
②可行性原则，既要考虑时间也要考虑可操作性。材料中教师采用仪器泵通氧，成本不会太高，学校既可满足学生需求又可以使得实验更加严谨，使得实验更好的开展;
③对照性原则，材料中采用的装置很好的将有氧和无氧两种方式进行对照，便于观察;
④安全性原则，在中学生物实验中，要确保实验的安全性，材料中教师的所有操作都是在安全范围内进行的，试剂的选用，仪器的操作等都遵循了实验的安全性原则。
【知识点】生物教学理论—中学生物学实验—中学生物实验的设计原则
【难度系数】★
29.【参考答案】 2020下半年全国教师资格国考笔试试题及答案解析【汇总】
(1)完整的反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。根据该学生绘制的示意图发现，该反射为膝跳反射，缺少反射弧中的神经中枢，并且膝跳反射属于非条件反射，神经中枢在脊髓，不在大脑。另外，示意图中感受器和效应器标注错误。膝跳反射的感受器位于髌骨下面的韧带，效应器位于伸肌。
(2)概念转变，就是认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。引发认知冲突是促使学生实现概念转变学习的契机和动力。教学中一般采用以下两种策略来引发认知冲突。
①通过特殊文本产生认知冲突。一种是批驳性文本，也就是直接呈现学生的错误观念，然后予以批驳，接着再呈现正常的科学观念。材料中，教师组织学生画出膝跳反射的示意图，暴露出学生对于概念理解上的不足，即错误概念，此时教师就可以展示正确的示意图，根据概念进行指正。另一种是非批驳性文本。在这种文本中，首先呈示与错误观念无直接关系的新现象、新事实，以此来激活学生头脑中与新信息相关的原有的错误观念，进而促使学生对原有的错误观念与新信息之间的异同点作出比较，由此引发认知冲突。
②通过合作学习中学生的讨论与对话引发认知冲突。社会建构认为，认知冲突是由他人的不同观点引发的。对于每个学习者来说，由于对问题的认识的深度和广度不同，对事物的理解都会受到自身条件、认知水平的局限，尤其会受到原有认知结构的影响。因此，对同一问题的认识往往会因人而异，有的较全面，有的较片面，有的较深刻，有的则完全错误。这样，学习者之间就会产生不同观点的对立、交锋，从而引发学习者的认知冲突。教师按照不同学生的生活经验和知识储备进行分组讨论，不同学生认知是不同的，经过交流讨论改变原有的认知结构，冲破错误的概念，重新建立新的概念。材料中，教师组织学生画出示意图，不同的学生会有不同的方式，在学生之间就会产生交流，在不同学生的不同观点中引发认知冲突，从而冲破错误概念，建立新的概念。
总之，只有通过这种认知冲突，学习者才易于接受新的、正确的科学观念，实现错误概念向科学概念的转变。
【知识点】生物教学理论—生物学教育有关的学习和教学理论—概念转变理论
【难度系数】★★
30.【参考答案】
(1)
(2)教学过程： 2020下半年全国教师资格国考笔试试题及答案解析【汇总】
一、导入新课
教师多媒体展示春天杏花开放的图片，朗诵诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，随后提出问题：1.可能是哪种环境刺激引发了杏树生长方向的改变?这种变化有什么意义呢?2.这种生长方向的改变，是发生在植物幼嫩部分还是成熟部分呢?从生活中常见现象出发，通过问题激发学生的求知欲，从而引出课题。
二、新课教学 2020下半年全国教师资格国考笔试试题及答案解析【汇总】
首先，教师多媒体展示胚芽鞘的尖端和尖端下部图片，引导学生认识胚芽鞘的结构。
然后，教师展示达尔文实验的示意图，解释锡箔纸的作用(不透光)，简单介绍实验过程。
接着，教师组织学生小组讨论以下问题：
(1)该实验中所涉及的实验条件和实验现象分别是什么?
(实验条件有：单侧光、胚芽鞘、胚芽鞘尖端与锡箔罩、胚芽鞘尖端下面一段与锡箔罩;实验现象：①完整的胚芽鞘受到单侧光照射，朝向光源弯曲;②去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长不弯曲;③用锡箔罩住尖端，胚芽鞘直立生长;④锡箔罩住尖端下部，单侧光照射，尖端下部朝向光源生长。)
(2)为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢?胚芽鞘弯曲生长的是哪一个部分?感受单侧光刺激的又是哪一个部分?
(分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用;胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面一段，感受光刺激的是尖端。)
(3)你怎么解释这一结果?
(这说明是胚芽鞘尖端接受单侧光照射后，产生某种“影响”传到下面，引起下面一段弯曲生长。)
最后，教师通过倾听学生的回答，进一步引导学生做出实验推测：植物的向光弯曲生长是因为单侧光照射胚芽鞘，能使胚芽鞘尖端产生某种刺激，并传到下部，造成背光面比向光面生长快，从而出现向光弯曲生长。)
通过以问题为中心，以思维训练为基准的教学方式，不仅能够体现学生的主体性，也能够提升学生观察、分析与归纳的能力。
三、巩固提升
利用本节课的知识，解决导入中遇到的问题。
四、小结要点
学生总结本节课的所学知识点，教师进行补充完善。
五、布置作业 2020下半年全国教师资格国考笔试试题及答案解析【汇总】
课后思考：(1)课后查阅资料，思考：如何去证明这种刺激从尖端传递到下部的呢?
(2)通过对达尔文实验的学习，你对于生物科学探究有什么样的感悟呢?
【知识点】教学设计—教学过程设计
【难度系数】★★
一、单项选择题 1.A[解析]赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。 2.C[解析]发现学习理论是布鲁纳提出的，教学过程化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦，根舍因提出的。所以，答案选C项。 3.A[解析]个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。 4.D[解析]教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是教育相对独立性的表现。 5.C[解析]人的发展既体现出里的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。 6.C[解析]西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，另一轨是职业教育。两轨之间互不相通、互不衔接。 7.B[解析]题干的描述体现的是教育的经济功能。 8.A[解析]略。 9.B[解析]我国新课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 10.D[解析]题干的描述体现了因材施教的德育原则。 11.B[解析]品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。 12.A[解析]有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生带着问题有目的性的听课，这种注意方式属于有意注意。 13.C[解析]遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了。 14.D[解析]精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。 15.A[解析]团体警觉是指在讲演和讨论期间，老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。 16.A[解析]胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。根据题干中对方华的描述，方华的气质类型属于胆汁质。 17.B[解析]维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 18.C[解析]强 迫症是一种以强 迫症状为主的神经症，典型表现是当事人反复去做他不希望执行的动作，明知没有必要，但就是控制不住自己，如果不这样想、不这样做，就会感到极度焦虑。题干中郭阳重复洗手，明知没有必要，但就是控制不住自己，就是典型强 迫症的表现。 19.B[解析]教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。强调教师期望对学生的影响，因此，在实际教学中教师对学生应该给予积极的期望。 20.A[解析]行为主义学习理论流派中，桑代克的联结-试误学习理论认为，学习是渐进的、盲目的、不断尝试错误的过程，因此题干是行为主义流派的观点。 21.D[解析]教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干中李 老师认为能教好学生，就是对自己教学能力的一种主观判断。 二、辨析题(本大题共4题，每小题8分，共32分) 22.参考答案 题干中的说法是错误的。影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、教育、主观能动性。这四个因素，对人的身心发展分别起到了不同的作用：遗传是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。在人的身心发展中决定作用的是个体的主观能动性，而非教育。故题干中的说法是错误的。 23.参考答案 题干中的说法是错误的。我国现阶段的教学任务包括传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务;发展学生的智力、体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;关注学生的个性发展等四项任务。因此，教学的任务就是向学生传授知识，说法是错误的。 24.参考答案 题干说法错误。根据耶克斯—多德森认为，学习动机与学习效果之间呈倒“u”形曲线关系。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。而且动机的水平随任务性质不同而不同：任务较容易，动机水平较高;任务难度中等，动机水平也适中;任务越困难，动机水平越低。因此，题干说法错误。 25.参考答案 题干中的说法是正确的。 品德是指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。因此品德的形成受情感的影响说法是正确的。 三、简答题(本大题共4题，每小题10分，共40分) 26.参考答案 (1)教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。 (2)教育必须与生产劳动相结合，是我国教育工作的重要内容。 (3)在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。 (4)培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。 27.参考答案 (1)间接经验与直接经验相结合 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一 (3)掌握知识与发展能力相统一 (4)传授知识与思想品德教育相统一 28.参考答案 (1)选择性 (2)整体性 (3)理解性 (4)恒常性 29.参考答案 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 其主要特征有三个： (1)流畅性 (2)变通性 (3)独创性 四、材料分析题(本大题共2题，每小题18分，共36分) 30.参考答案 (1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现在： ①做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状。使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多。 ②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力。不断努力，最终取得良好的提升。 ③尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。所以采用写下优点的方法帮助学生改变。 (2)首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法。 其次，该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制。材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点。 最后，该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法。 31.参考答案 (1)①情绪的爆发性和冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情感情绪冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。材料中，小辉常常不能很好地控制自己的情绪，情绪来得快，变得也快。学校生活、与同学交往以及与父母沟通上都不能合理控制自己的情绪，表现出冲动的一面，这些都体现了小辉情绪发展的爆发性和冲动性的特点。 ②情绪的不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很容易产生偏激反应。心理学家曾把处于这个时期青少年的情感情绪形象地比喻为“像一个钟摆”，在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间，这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关。材料中，小辉情绪来的快，变得也快，正是不稳定性的体现，并且取得好成绩非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼，非常和极度等都体现了其情绪的两极性。 (2)①敏锐觉察情绪，只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因，才能适时对自己的情绪作出适当的反应，进而给情绪一个转化的出口。②平和接纳情绪状态③正确调整情绪④有效表达情绪，学会正确表达、合理宣泄情绪。⑤保持和创造快乐的情绪有效控制情绪的方法包括：宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情绪体验充分表达出来。如放松训练、气功、瑜伽等;转移：是从主观上努力把注意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的自我调节方法;调节认知功能：主要是运用艾利斯ABC合理情绪疗法合理改变认知。对自己习惯化的思维方式进行重解，看到问题的不同角度，以更宽广的视角理解自己和他人;积极的自我暗示：指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法。
2020年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学) 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.世界上最早专门论述教育的文献是() A.《学记》 B.《论语》 C. (论演说家的教育》 D.《理想国》 2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。 A.遗传素质 B.环境 C.教育 D. 个体的主观能动性 3.我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响? A.生产力展高等 B.政治经济制度 C.文化 D.人口 4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和物中阶段接受统 的基础教育，打中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。 A.单轨学制 B.双轨学制 C.多轨学制 D.分支型学制 5.卢梭从自然教育观出发， 提出培养自然人的教有目的。这种教有目的观属于()。 A.社会本位论 B.个人本位论 C.宗教本位论 D.自然本位论 6.暂无 7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是()。 A.课程计划、课程目标、课程内容 B.课程计划、课程标准、教科书 C.课程方案、课程标准、课程内容 D.课程方案、课程实施、课程评价 8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了重大影响，小班讨论和个人自学按一定比例结合起来， 这种教学组形式是()。 A.特朗普制 B.道尔顿制 C文纳特卡制 D.贝尔一兰卡斯特制 9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价作为评价学生的方式之一，这种评价属于属于()。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.标准性评价 10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖助。王老师运用的方法是()。 A.说服教育法 B.实际锻炼法 C.品德评价法 D.情感调酒法 11.子路对教育的作用不以为然，说:南山有竹，人不去管它，照样能牙透犀牛皮。孔子对他说:若是将欣来的竹子刮光照样长得直:欲来当管，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则?() A.教育影响的致性、 连贯性原则 B.理论联系实际原则 C.长善教失原则 D.疏导原则 12.暂无 13. 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习惯， 集老师的这种做法符合()。 A.人本主义学习观 B.行为主文学习观 C.认知主义学习观 D.建构主义学习观 14.晓磊为了获得老师或家长的表扬面努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于() A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理性内驱力 15. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于 B.前运算阶段 A.感知运动阶段 c.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展7 A.生理自我 B. 心理自我 c.社会自找 D.物质自我 17. 暂无 18. 如果一个家长想用玩游戏来强化孩于认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子()。 A.玩完游戏后做作业 B.自己规定游戏时间 C.边玩游戏边做作业 D.完成作业后玩游戏 19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于 A.社会契约取向阶段 B.相对功利取向阶段 c. 寻求认可取向阶段 D.遵守法规取向阶段 20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于() A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 21. 暂无 二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分， 共32分) 判断正误，井说明理由。 22.暂无 23.对学生进行思想品德教育自只是思想品德课老师的工作。 24. 顺向迁移就是正迁移。 25.暂无。 三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 26.简述教育的文化功能 27.班主任工作的基本内容有哪些? 28.简述能力发展的个体整异。 29.教师职业倦怠的主要要特征有哪些? 四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分) 30.暂无 31.材料: 下面是一位学生给 老师的求助信” 许老师，您好! 我在初中时学习成绩-直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试， 我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中， 我都能很好地理解知识，完成作业，长师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想:我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了? 老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不事负老师和同我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢! 学生:海波 3月31日 (1)请根据自我效能理论分析这位学生存在的问题及产生的原因，(10分) (2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学生?(8分) 一、单项选择题 1.【答案】A。《学记》 2.【答案】C。教育 3.【答案】A。生产力 4.【答案】D。分支型学制 5.【答案】B。个人本位 6.【答案】D。从小学到高中 7.【答案】B。课程计划、课程标准、教科书 8.【答案】A。特朗普制 9.【答案】B。形成性评价 10.【答案】C。品德评价法 11.【答案】D。疏导原则 12.【答案】B。注意分散 13.【答案】B。行为主义学习观 14.【答案】C。附属内驱力 15.【答案】D。形式运算 16.【答案】B。心理自我 17.【答案】A。理性情绪疗法 18.【答案】D。完成作业后玩游戏 19.【答案】C。寻求认可 20.【答案】C。消极 21.【答案】A。教学操作 二、辨析题 22.【参考答案】 此题说法不正确。 教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点： 第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。 因此，教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。 综上，题干表述错误。 【难度系数】★ 【知识点】教育基础知识和基本原理-教育的产生与发展-教育的属性-教育的本质属性 23.【参考答案】 此题说法错误。 思想品德课指学校依据课程方案开设的旨在促进学生思想品德发展的课程，包括小学开设的品德与生活、品德与社会课程，中学开设的思想品德、思想政治课程。我国中学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科教学。德育课程教师是专职的德育工作者，负责系统促进学生品德知识、品德行为的全面发展，是学校德育的中坚力量。而其他各学科教师是完善学校德育工作的重要力量，他们应该充分挖掘本学科中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。 综上所述，题干表述错误。 【难度系数】★★★ 【知识点】教育学-德育-德育的方法与途径-德育的途径-思想品德课与其他学科教学 24.【参考答案】 此题说法不正确。 首先，根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。 其次，根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。 最后，顺向迁移强调迁移发生的方向性，比如通常所说的“举一反三”。正迁移强调迁移产生的积极影响，比如学习数学有利于学习物理。 综上，题干表述错误。顺向迁移不等同正迁移。 【难度系数】★ 【知识点】教育心理学-学习心理-学习迁移-学习迁移的分类 25.【参考答案】 此题说法正确。 思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。 综上，思维定势对问题解决的影响可能是积极的、也可能是消极的。题干表述正确。 【难度系数】★ 【知识点】中学生学习心理-认知过程-问题解决-影响问题解决的主要因素-思维定势 三、简答题 26.【参考答案】 (1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 (2)教育具有传播和交流文化的作用 (3)教育具有选择和提升文化的作用 (4)教育具有更新和创造文化的作用 【难度系数】★ 【知识点】教育基础知识和基本原理-教育与社会发展-教育与文化的关系-教育的文化功能 27.【参考答案】 (1)了解和研究学生 (2)组织和培养班集体 (3)建立学生成长档案 (4)组织班会活动和课外活动 (5)协调各种教育影响 (6)操行评定 (7)班主任工作计划与总结 (8)个别教育工作 【难度系数】★ 【知识点】中学班级管理与教师心理-班主任与班级管理-班主任的工作内容 28.【参考答案】 (1)能力发展水平的差异; (2)能力类型的差异; (3)能力表现早晚的差异。 【难度系数】★ 【知识点】中学生发展心理-中学生的个性与社会性发展-能力发展 29.【参考答案】 职业倦怠的特征主要表现为三个方面： 一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失; 二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度; 三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。 【难度系数】★★ 【知识点】中学班级管理与教师心理-教师心理-教师的心理健康-影响教师心理健康的主要因素-职业倦怠 四、材料分析题 30.【参考答案】 (1)材料中的“周老师”贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、理论联系实际原则。 (2)①材料中周老师贯彻了因材施教原则。因材施教是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中老师面对程度不同的学生提出不同的要求，根据学生不同的基础进行学习方法上的针对性指导，体现了有的放矢的教学。 ②材料中周老师贯彻了量力性教学原则。量力性要求老师教学中要考虑学生的实际水平。材料中周老师根据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任务，在图书馆自学的学生老师还会安排一些难度稍微大一点的习题。这些体现了周老师注重量力教学。 ③材料中周老师贯彻了启发性教学原则。启发性是指教师在教学中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。材料中周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极主动性，引导学生深入思考，体现了启发式教学。 ④材料中周老师贯彻了理论联系实际的教学原则。理论联系实际要求老师教学中注重理论知识教学和实际动作操作相结合起来。材料中周老师在学生遇到问题时，耐心辅导学生并引导学生动脑、动手，自己找到解决问题的办法。说明老师教学中注重学生动手能力的培养，注重理论联系实际。 综上所述，周老师的教学行为践行了一系列科学的教学原则，值得每一位老师学习。 【难度系数】★ 【知识点】教育学-教学-教学原则 31.【参考答案】 (1)自我效能感指的是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。影响自我效能感的因素包括个体自身的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。根据班杜拉的自我效能感理论，题干中的海波同学存在的问题主要是长期考试失利导致的自我效能感不足。 首先，个体自身的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。材料中海波同学进高中之后成绩不好，并且近几次考试都没有考好，这几次的失败经验导致他很沮丧，自我效能感降低。 其次，错误的归因方式导致海波同学自我效能低。材料中海波同学因近几次考试都没考好，将考试失利归因于自身能力不足，面对考试时总是怀疑自己到底能不能做好，长期这种归因方式导致海波自我效能感降低。 最后，情绪唤醒会对自我效能感产生影响。高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。材料中该同学总是不由自主的会想“我能行吗?我能考好吗”，心理上产生了对考试失败的焦虑和恐慌，从而导致在自我评价时，效能感下降。 (2)如果我是许老师，我会从以下几个方面帮助这位学生： 首先，与学生进行深入地交谈，改善其认知。使其能够认识到自我的优势与不足，以及真实的自我现状; 其次，引导其对自己的失败进行正确的归因，不能总归因于能力不行，要归因于自身的努力，避免习得性无助; 再者，平时教学中设置难度适当的内容，使其逐渐获得成功的经验; 最后，对其表现出的进步行为，及时进行强化，例如表扬激励等。
